教育部2013年发布的《中小学书法教育指导纲要》提出，从2013年春季开学开始，书法教育将纳入中小学教学体系，学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。虽然《纲要》特别指出，中小学书法教育不举行专门的考试，不开展书法等级考试，但从此以后，“书法进课堂”就成了教育圈的热门话题。
在永康，不少中小学校结合自身情况，开展书法特色教学的探索，希望能用这种方式为学生提供接触传统文化的机会，一些学校还专门聘请书法专家到学校上课。
从这个学期开始，永康市外国语学校七年级的学生惊喜地发现，班里来了一位书法老师。这名书法老师每节课只教4个汉字的写法，可大家总是能从这4个汉字里收获不少。“我们的书法老师很神奇，在他的指导下，我写字学会了举一反三，汉字写得比以前好看多了。”七(2)班的学生施艾佳说。
“对练字，很多人喜欢抄书式地从头到尾一遍遍地写，这样的效果并不理想，学习书法更需要不断进行反思和分析。”昨天，记者在外国语学校见到了书法家夏深耕，和他聊起了他的书法教学探索之路。
用书法艺术传承梦想
夏深耕是永康市古山镇世雅村人，从小就对书法有着浓厚的兴趣。
夏深耕说，毛泽东的草书“四海翻腾云水怒，五洲震荡风雷激”是他的启蒙作品。7岁那年，这件张贴在家里的书法作品激起了他的兴趣，每当回到房间，他就会一直盯着这幅草书作品，连母亲叫他吃饭都听不见。
此后，书法成了他唯一的爱好。大学毕业后，他到永康一家银行工作，把自己所有的业余时间都花在书法上。夏深耕因此被不少朋友称为“书痴”。
2001年，夏深耕辞去待遇不错的银行工作，在家没日没夜地专心练起书法。经过不断努力，他的书法作品多次在国家级比赛中获奖，有的作品还被海内外收藏家收藏。
后来，夏深耕成立了自己的书法工作室，一边搞书法培训，一边研究书法。“虽然收入不多，但做研究的时间更充裕了。”夏深耕过得如鱼得水，感觉找到了理想的生活。
“书法是我们的国粹，是中华文化不朽的重要象征。”夏深耕最大的梦想是能在这种精神气韵的承袭传递中尽自己的绵薄之力。
自创“书法辩证”教学法
每周一至周四晚上，夏深耕都要到外国语学校，给七年级的几个班级上书法课。昨天晚上，记者见到夏深耕的时候，他正在教室里给同学们讲解“儿”字的写法。
“只要掌握了‘儿’字的结构，就可以举一反三，写好‘几’、‘见’、‘允’等字，这就是书法中的间架结构。”在夏深耕的讲解下，学生们开始练习起来，并且很快找到了这几个字间的联系。
“很多学生在练习书法的时候走了不少弯路，只知道一味临摹字帖，而不去思考汉字的偏旁和结构，导致练字不得其法。”为此，夏深耕自创了“书法辩证”教学法，希望每名学生都能通过这种方法，学会分析汉字的结构，并且打好一定的基础。
什么是“书法辩证法”呢？夏深耕解释说，书法的起源来自自然，依据象形的原则，按照自然界事物的形状而画出比较抽象的笔画组合。而这些抽象化的笔画组合也有着一些必然的关联，比如大小、高低、方圆、粗细等。“例如‘旦’字，本意为旭日东升，这个汉字中的‘日’自然代表着太阳，是从象形字中转换来的，因此，笔画写得太扁或者太大都不好看，具体怎么写，就需要作者进行顿悟和思考。”
在夏深耕看来，书法既来自于自然，又能反映出一个人的气势和精神。
夏深耕的理念得到了不少人的认可，如今，他不仅成为永康市外国语学校的书法老师，还受邀参加了不少讲座。2014年8月，夏深耕应中国人民大学邀请，到北京给留学生上了一堂书法讲座，受到当地师生的欢迎。
练书法要学会思考
在夏深耕看来，从古至今，每位大师的书法中都蕴含着辩证哲理，“例如‘猿听’这两个字，就蕴含着大与小、密与疏、高与矮和笔墨的浓与淡等朴素的辩证哲理，但是在整幅作品中，字与字之间的这种变化又要统一起来，否则就会杂乱无章”。
“从书法中，我悟出了不少道理，如书法中的方圆、缓急、疏密、刚柔等风格，一定要寻找到一定的平衡点，做人也是如此，这就是书法所体现的中庸之道。”在夏深耕看来，练习书法需要苦练，需要付出汗水，但练习书法也要学会辩证法，掌握书法练习的规律，就能收到事半功倍的效果。
对如何让书法真正走进课堂，夏深耕说自己是在探索中前进。“目前，推动书法教育迫在眉睫，但真正要普及书法教育，还有很长的路要走。我希望通过不断尝试，探索出书法教学的永康样本。”
